一个班级就像一个人一样，要有思想，有精神追求。它的思想、性格和精神的形成必须依赖于班级文化建设。
由于受疫情影响，学生长时间居家自主学习，班主任老师如何隔空管理自己的班级？育园小学全体班主任秉承“爱与责任”，用智慧汇聚班级凝聚力，形成班级文化，创设班级特色，做到每个班都与众不同！
近期，学校将推出系列“化危机为契机，看智慧班主任的高招”特色班级展示。
先来看看首期是哪个班级吧！
研究型五四班
五（4）班41名学生在班主任穆海平老师的带领下，利用疫情这一社会教材，有模有样地搞起研究，使每一个学生在特殊时刻真正有收获。
大意义
研究性学习就是在教师指导下，学生以个人或小组为单位，从学习生活、社会生活、自然界和人类自身发展等方面，用类似科学研究的方式，主动去获取知识的新型学习方式。《国家九年义务教育课程计划（实验稿）》中，要求从小学三年级起，开设研究性学习课程。培养素质全面发展的人，培养今后能很快适应社会发展型的人。
小课题
从2月27号起，小课题的确立立足社会现实，紧贴学生实际，共开展四次研究：《小学生探“疫”2000年》、《疫情下，东京奥运会何去何从？》、《中国的新冠为什么没警醒其他国家？》、《如果“红楼”时代新冠肺炎肆虐，荣国府会幸免于难吗？》。小课题的研究，孩子们有了大大的收获，真正在研究中成长起来。
确定研究主题
全参与
五（4）班以小组为单位，设立了一名研究组长，研究组长带领全组成员讨论制定研究方案，根据每个人的特点，自行领取任务，老师随机跟进各组研究，适时给出建议或意见，帮助学生更好把握研究方向。
心收获
以第一次研究为例，五（4）班以时间为纵轴，五个小组分为五个历史阶段探究：历代疫情从疫情的发生、蔓延、防控、政府措施、受灾人数、社会影响等方面去了解社会的进步，人们对疫病的认知防治的发展变化，研究对比中认识到“新冠”的防控的优势，认识到中国政府举措的得力，作为中国人的骄傲油然而生，从而也意识到小学生的责任与担当。
古韵五三班
疫情期间，五（3）班在班主任侯凤兰老师的带领下，智慧性和创造性地开展工作，扎扎实实地帮助学生积累知识，培养素养，提高能力。
小组合作促能力
开学前一周，响应学校“一校一策”和“停课不停学”的精神，五（3）展开热烈讨论，决定采用小组学习的方式进行线上学习。每个小组都有一个德才兼备的组长，和各学科小组长。组长们各司其职、分工明确，每天负责从早到晚的各项工作：早八点前的体温统计和汇报；组内赛诗统计与定期公示；各学科学习任务提示及组员作业复查、定时汇报、当日学习情况总结……时至今日，组长们的组织能力大幅提高。不但能按时有序组织组内学生完成各项学习任务，还能适时适度地激励组员，鼓舞士气。充分调动了学生网上学习的积极性班主任危机，增强了集体凝聚力。
三管齐下提素养
五年级处于小学十分重要的阶段，对于即将升入六年级面对小升初的压力，五（3）班始终不懈地做着准备。
其一，班级诵读活动坚持不懈。从1月10日起，五（3）班无缝衔接开始了班级诵读活动，一直坚持至今。诵读涉及了唐诗、宋词、文言文等丰富多样的内容，除了小学应该掌握的，甚至已经深入到七、八年级的内容。假期诵读属于自愿参与，学生的参与率早就由最初的十几人到现在的百分百，很多家长在陪伴的过程中也逐渐产生兴趣，积极参与。
其二，小组赛诗与诵读可谓是相得益彰，相辅相成。组长每天会记录组员复习的诗和新背的诗。复习小学必会的班主任危机，背诵诵读群里新学的，这样一手巩固一手积累，两手抓两手都要硬，就促成了学生之间学习上的你追我赶，家长戏称这是最让人喜欢的攀比之风。
其三，在诵读群和小组群互相促进的基础上，学习群作为一个拥有156人之多的平台，就成为了学生展示自我的大舞台：每天的各科作业展示，组长一针见血的总结，组内一天活动的精美拼图，每天的诵读优秀榜，定期发布的赛诗榜……目前，诵读群、小组群、学习群三管齐下的学习方式，在 五（3）班日臻成熟，孩子们也乐在其中。
各小组，所有学生每天背诵古诗词
提供平台增自信
经过长期的培养，学生的语文素养得到了提升，老师需要做的，就是为他们提供平台。无论假期的征文活动，抗击疫情系列活动，还是停课不停学期间的征文、诵读、自创诗歌等活动，班主任侯老师都会帮助他们组稿、改稿、审查视频、体态声音指导……
学生们在参与中更自信，在活动中提升了综合能力。五（3）班学生在每周三的自主学习日，可以接力参与，以主持人的身份独当一面，把讨论活动开成小型班会；学生在各类比赛中获奖，其中尤以于海诺最为突出，以一个少先队员的视角评说了新冠疫情，还开创了相关栏目，创立了公众号。真是后生可畏！
于海诺公众号
于海诺“疫”活动成果
特殊时期，育园小学40名班主任带领1638名学生，稳扎稳打做好教育教学工作，同时充分利用疫情资源形成独特的班级文化，汇聚班级凝聚力，打造班级名片。期待下一期与众不同的班集体！
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