实小 赵微娜
赵微娜,38岁小学一级教师,现就职于江源区实验小学,2014年春季加入语文工作室,先后承担了语文工作室创新课、1+2等新课型共计8节,其中《棉花姑娘》《一株紫丁香》被评为优质课和靓点课。绘本教学《大卫,不可以》被评为全国优秀教学成果。2016年3月,被评为江源区骨干教师,同年5月制作的教具《小鱼钟表》获白山市自制教具评选一等奖,12月在再次在全校的基本功大赛中获一等奖。2018年被评为校级优秀教师。
教学目标:
1.认识9个汉字。
2.一边读一边展开想象,从秋天的声音中体会秋天的美妙。
3.仿照诗歌的形式,学写诗文。
教学重点:
1.认识9个汉字。
2.从秋天的音响中,想象秋天景象的美好;有感情地朗读诗歌,体会诗中浓浓的秋情。
教学难点:
有感情地朗读诗歌,体会诗中浓浓的秋情。仿照课文写一写你听到了秋的哪些声音。
课前准备:
1.课前一歌《雏鹰飞翔》
2.简介课文
3.阐述学习目标
教学过程:
一、谈话导入
1.秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,小动物们都听到了秋的声音。你听到了吗?
学生自由表达。
2.解题:课文题目是《听听,秋的声音》,为什么不直接写《听,秋的声音》?
“听听”是叠词,表示强调。表示仔细地听,认真地听,安静地听,才能听到秋的声音。
二、新授
01
(一)出示阅读提示:
看三年级仿写听听秋的声音,老师给大家带来了阅读提示,哪位同学能给老师读一读?
1.听范读,注意不认识的字要仔细听清楚。
2.跟读课文读准字音、读通句子。
3.默读课文,画出生字词和不理解的词句。
02
(二)生字认读,读准字音
1.课文中有很多生字,有些还比较难,不知道在朗读的过程中你都认识了吗?谁可以个大家领读一下。
2.出示生字开火车领读。在词语中认读生字。
抖动 蟋蟀 振动 歌韵
掠过 歌吟 辽阔 饱满
3.词语闪视训练
03
(三)找秋声
导学:学生自学课文,老师给你一点提示:大声朗读课文,说说:
1.你听到了秋天的哪些声音?画出文中的比喻句,想一想作者把比作了?
2.作者听到了哪些秋的声音?
大树 蟋蟀 大雁 秋风
SUMMER
04
(四)听秋声
1.在这些声音中你最喜欢哪种呢?
2.想一想秋声的内容,它们都说了什么?
(1)黄叶会怎么道别?
(2)蟋蟀怎样告别?两处道别应该读出怎样的感情?
道别和告别是一对近义词,都有分别的情绪包含在其中,你能试着读出这种感情吗?
先练读,在指名读。
(3)大雁会对它的好朋友叮咛些什么呢?
可以根据自己的体验说一说什么是“叮咛”。每天早上,当你背起书包上学时,妈妈会对你怎么说呢?(指名说)
那大雁要飞往南方过冬去了,又会对它的好朋友叮咛些什么呢?
留在这儿的好朋友听到大雁的话心里会感到多么温暖呀。这就叫“暖暖的叮咛”。读出暖暖的感觉。
(4)田野会是一幅怎样的景象呢?“丰收的歌吟”是怎样的声音?
配乐朗诵诗歌。
边读边想象,体会秋的声音带来的音乐美!
05
(五)寻秋声
秋的声音在哪里?让我们到诗中找一找吧!
1.朗读诗歌第五小节,说一说自己的体会。
预设:这个排比句告诉我们:只要用心寻找,用心感受,秋的声音就在我们身边。
2.秋的声音太美妙了,让我们去找一找身边的秋声吧!
读句子“从远方匆匆地来,向远方匆匆地去。”你体会到什么?
秋的声音虽然美好,但是来去匆匆,我们要倍加珍惜。
06
(六)写秋声
你还听到了秋天的哪些声音?
预设:
蚂蚁搬运粮食的声音,松鼠收集松果的声音,农民伯伯收获的笑声……
你知道的秋的声音还有哪些?仿照课文写一写吧!和小组成员合作写诗,每人一句,合成一首小诗。
小组汇报并展示。
三、拓展延伸
我们听到了这么多秋的声音,自己也写出了许多秋的声音,那么我们再来看看名家笔下秋的声音。让我们一起走进诗人金波的《听秋天里蟋蟀的歌》。
1. 出示阅读提示:
(1)小组内合作读课文,读准字音,读通句子。找出不理解的词语,多读几遍。
(2)为什么说秋天里蟋蟀的歌像叹息和呻吟?通过蟋蟀的歌,你对秋天有着怎样的感受?
小组内自学
小组汇报相应指导
预设:“喑哑”与“嘹亮”
蟋蟀的歌像我们传递了秋的寒冷与萧瑟,但即使这样,小小的蟋蟀依然用它嘹亮的歌声想我们表达出它的不屈于坚强!
部编版小学语文三年级上
《听听,秋的声音》教学反思
江源区实验小学赵微娜
《听听,秋的声音》一课是一首抒情意味很浓的现代诗。作者抓住秋天里大自然的一些声响,用诗的语言,赞美了秋天。
首先说说我这堂课比较好的地方:
因为我让孩子们在假期里收集了有关秋天的美,秋天的快乐三年级仿写听听秋的声音,让孩子走进大自然亲身去体验秋天景象的美好,所以在课堂上很容易就能引起孩子们浓浓的秋情。而这也正是这一课的教学重点。
作者运用拟人的修辞手法写了秋天具体可感的声音,所以我通过各种形式的朗读让孩子们再一次体味秋天特有的风情,之后,我又启发诱导:“同学们,秋的声音美妙动听,而你们的朗读也让我陶醉不已。再听听,你还听到了秋天的哪些声音?”“你看诗中作者把秋天的声音写得那么可爱,那么富有韵味,抓住了秋天不同事物的不同特点,运用拟人的修辞手法,使文章更加生动形象。
最后,我引导学生当小诗人想象创作,让学生在想象的空间中张开翅膀尽情驰骋。在这里学生的思维被激活了,学生的思维又如同一片火花去点燃另一片。你能不能也模仿作者的写法,展开想象,抒发一下自己感受到的最美的秋的声音,过把当诗人的瘾。”
在理解“叮咛”一词时我从学生的日常生活出发,让学生说说每天早上父母、爷爷奶奶送你来上课的时候经常说什么?感受家人“叮咛”对孩子包含的深深情意,再以观察词语,“叮咛”有两个“口”,顾名思义就是嘴巴一遍一遍地说,再三的叮嘱就叫“叮咛”,加深学生对该词印象。
下面我说说在这堂课中我还需要进行改善的地方:
1.这是一篇略读课文,课文讲解需要精练,所以在前一段的课上环节还可以在紧凑一点,简略一点。
2.在链接丛书的过程中有些画蛇添足,要是把丛书放在课前,或者是第二小节中间链接加入,会更加流畅顺利一些。
3.读写结合的课应该给孩子充分的时间进行写作。写的时间安排还是有些少。
一堂课下来,真的发现自己还有很多不足之处需要慢慢的弥补。所谓当局者迷,旁观者清,给位老师评课的一席话也让我受益匪浅啊!
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