江雪的意思-诗意引导：让品质得以提升——《江雪》教学实录与点评

执教：溧阳市外国语学校 彭 峰 213300

班级：南京市北京东路小学四（2）班学生

点评：特级教师、童化作文工作室 吴 勇 2140461

一、聊天：说说“渔父”

师：（板书“渔父”，指名学生读）有谁见过渔父？

生：我爷爷经常跟他的朋友在彭泽湖钓鱼。

师：其实渔父就是钓鱼的人，而且是老人。你在哪见过？什么季节见过？

生：我跟他差不多，我也是在彭泽湖见过的，是在夏季见过。

生：我外公经常在秋天在家乡那个地方钓鱼，他说鱼很肥也很鲜美。

师：有没有吃过爷爷钓的鱼？（吃过）那是一种很美好的感觉。同学们还想再见一见渔父吗？（出示三幅渔父图。）

师：你最喜欢哪一个？为什么？

生：我最喜欢第二个。因为我觉得他可能有很多收获。

师：可能有很多收获？

生：他已经有很多收获了。

师：你观察得比刚才细致了。

生：我也喜欢第二个，因为渔父不仅有收获而且很高兴。

生：我喜欢第一幅，因为第一幅中的渔父看上去很慈祥。

生：我喜欢第三幅渔父，因为他不拘小节，席地而坐，神态安详，一副非常高兴的样子。

【评点】听过不少《江雪》的观摩课，但彭峰老师从“渔父”入手展开教学，的确第一次。他出示了三幅“渔父图”，是为了让儿童更好地了解“渔父”，更加深入地走进“渔父”。

二、朗读：读准、读出节奏

师：同学们今天我们也来学习一首关于渔父的诗，这首诗只有20个字江雪的意思，非常简单，你能不能很快地把它读好，读正确呢？（生自由读）

师：刚才我在转的时候发现同学们都背给我听了江雪的意思，非常厉害，谁来读读给大家听？（指名学生读。）

师：两位同学都读得非常好

，尤其是这个我们第一次见到的词。（出示“蓑笠”，指名读）有没有同学见过蓑笠？

生：蓑，就是古时候人们用防水的草编的雨衣。笠，就是下雨时人们头上戴的帽子。

师：那笠是用什么做的？

生：笠……我不知道。

师：你看看它的偏旁是什么？

生：它的偏旁是竹字头，我想应该是用竹子编的。

师：请坐，让我们来看一下蓑、笠。（教师出示蓑衣、斗笠图）上面是蓑衣，它是用草编成的，可以防雨。下面那个是斗笠，是用竹条编成。请记住这两个字，让我们一起读这个词——蓑笠。

师：同学们，在风雨来临时，在风雪交加的时候，我们需要用它来抵御雨雪，抵御严寒，再读“蓑笠”。现在让我们再读这首诗。（生齐读。）

师：古诗不仅要读得正确，还得读得有板有眼，很有节奏，有没有同学愿意来试一试？（指名读）

师：这位同学已经无师自通，老师一点诀窍都没有教给你，你已经读得非常好了，太厉害了。不过我想教给他一点点东西，使他读得更好，怎么读呢？古诗通常就是几十个字，逗号一般两个，那么我们停顿再稍微长一点，那感觉就出来了。（指名学生读）

师：已经读得很不错了，我也想来试一试，感觉下。（师范读，生鼓掌。）

师：谢谢你们的鼓励，谁再来读一读，这次让诗的停顿时间长一点，节奏感更强一点，让所有的人都有时间去想象体会，明白了吗？

指名学生读（生鼓掌）

【评点】“蓑笠”是读通读顺这首诗的难点。借助图画来理解“蓑笠”，可以起到事半功倍的效果；借助风雪交加的语境来感受“蓑笠”，可以让“蓑笠翁”的形象跃然纸上。

三、想象：写出画面

师：同学们，古人有句话叫“诗中有画”，板书：诗如画。这首诗也有一幅画，画中画了哪些景和物？

生：它画了很多的山，很多条路和一个小舟，上面坐着一个老人正在钓鱼。

师：一共有几样？

生：四样。

师：第一个是——山（板书：山）第二个是——路（板书：径）第三个是——舟（板书：舟）第四个是——渔翁，用书上的一个字（板书：翁）除了画了这4样，还有什么？

生：雪。

师：对了，所以这首诗的题目叫做——江雪（板书：江雪），指名学生读题。

师：仿佛看到了一片洁白的雪花把整个江面，整个世界都覆盖了。

师：这场大雪覆盖了整个世界，被他这么一读，我仿佛想听什么都听不见，一片沉寂。我们一起来读读题目。生齐读。

师：诗的题目就给我们无限的想象，现在让我们闭上眼睛，听一听这首诗的朗读，看看它会给你怎样的想象。（教师播放名家朗读作品）

师：有没有想象到哪个画面？先请你写，彭老师把第一句诗改成了这样，我请两个同学读。

投影：

1.很多很多座山上，看不见一只鸟在飞翔……

2.山，/一座，/又一座，/连绵起伏，/却寻不见，/鸟的影儿，/哪怕一只。

师：谢谢你的朗读，读得非常不错，让我们有这样的画面。你可以按照左边的格式，也可以按照右边的这种格式。（学生拿出纸，自由创作。教师巡视，不停称赞。）

交流：

生：江雪

山，/一座，/又一座，/连绵起伏，/却寻不见，/鸟的影儿，哪怕一只。

路，/又一条，/曲折蜿蜒，/却寻不见，/人的影儿，/哪怕一个。

船，/一只又一只，/却寻不见，/江的影儿，/哪怕一片。

渔翁，/一个又一个，/却寻不见，/鱼的影儿，/哪怕一条。

师：非常好，有同学举手了，你想说什么？

生：我有两个问题，我觉得他最后两句跟诗应不起来，特别是最后一个，他说鱼寻不见，可诗却只说独钓寒江雪，没有说看不到鱼。

师：我想问你一个问题，你看船是一只又一只，要改一个字，一只——

生：就一只。

师：那后面的渔翁是一个——

生：就一个。

师：你说对了。还有同学想读吗？

生:江雪

山，/一座，/又一座，/连绵起伏，/却寻不见，/鸟的影儿，/哪怕一只。

路，一条又一条，/纵横交错，/却看不见，/人的影儿，/哪怕一位。

船，/只有一只，/孤孤零零，/却看不见，/另一只船的踪影。

渔翁，/只有一位，/孤孤单单，/在鹅毛大雪里钓着尊严。

师：太了不起了，最后一个词她没有写，现场想出来的。

【评点】在这环节，彭峰老师突破了传统古诗教学中的“说诗意”环节，他采取的以“诗”释“诗”方式，让人耳目一新。他首先自己的小诗阐释了古诗中的“千山”，在他的言语图示的启发和感召下，儿童用自己即兴创作的小诗分别理解了“万径”、“孤舟”、“渔翁”，不仅理解了诗意，更深入了渔翁特立独行、卓尔不群的诗境，正体现了他一直倡导的“言语表达品质”教学追求——让语言作品“外化在语言表达者的口头语言或书面语言中”，使它“具有可视可听的显著特征”，显得十分高妙！

四、对话:诵出诗情

师：同学们，通过我们的写来把我们想象的画面写出来，现在当你走进画面里面，你心中油然而生一种什么样的感觉？

生：我觉得是一种很孤单的感觉。

生：我觉得有一种凄凉的感觉，所有的只有一个而且那个渔翁只有一个在钓着一江的雪。

生：我是想给她补充一下，她说的凄凉我觉得就是有一个渔翁驾着一条船，在江面上什么也看不见，他只能在鹅毛大雪中钓着鱼，再来读读这首诗。(指名学生读)

师：感觉到寒冷、寂寞。同学们，这首诗字字都能传递这种感觉，请你默读这首诗，看看哪些字有这种感觉？把它圈出来。（生默读，圈画）

师：你圈的是哪个字，为什么？

生：我圈的是“千山鸟飞绝”中的“绝”，因为我觉得“千山鸟飞绝”虽然山很多，但是山不是人，不可以和渔父交流；鸟可以唱歌，可是在这里一只鸟都没有，然后“万径人踪灭”圈画的是“灭”，然后……（师打断）

师：这位同学，你先是把第一行的“绝”给大家解释了，一只也没有，你想世界得多么安静啊！渔父得有多么寂寞啊，请你把第一行诗读出来。（指名读。）

师：“鸟飞绝”，这个世界变得寂静无声，生3读。

师：还有什么字？

生：第三句“孤舟蓑笠翁”这个“孤”表现了船只有一只，很孤独。

师：请你把这句话读好。

师：同学们，这个“孤”请看黑板，左边是一个什么？它要写得非常窄，右边是一个什么？它要写得略宽。（师边说边板演书写），请记住这条孤独的船，还有那一位孤独的渔翁，一起把这行诗读一读。（生读第三行诗）

师：还有什么字？

生：“万径人踪灭”中的“灭”，因为万径就是说有很多条小路，但是一个人都没有。

师：也就是说这个世界看不见一个人，对不对？那是非常得寂寞。

指名学生读“万径人踪灭”。

生：我认为是“独钓寒江雪”中的“独”，因为这句表现他很孤独，在江面上钓鱼的只有他一个人，而且周围全是江上飘着的雪。

师：陪伴他的只有雪花，请你读一读。

师：真厉害！

生：还有最后一句中的“寒”，因为他说只有一个人钓寒江雪，这个寒说明他很寒冷，然后……

师：反正就是个冰冷的世界，请你读一读。

师：同学们，你们的感觉非常棒，现在谁能把你的感觉放到整首诗中，读给大家听？

指名两位学生读。

师：同学们，这首诗是这样的一幅画面给我们是这样的一些感觉，那么在这样飘着鹅毛大雪的江面上一条船，上面坐着一位渔翁，他在独自钓鱼，你看到这样的景象有什么想问的吗？

生：为什么他这么冷而且飘着鹅毛大雪，他还要去钓鱼？

生：渔翁，你为什么要一个人钓鱼去？

师：可以呼朋引伴，大家一起热热闹闹地钓鱼嘛！

生3：为什么要等到“千山鸟飞绝，万径人踪灭”时再钓鱼？

师：春暖花开这个时候不是最好的时候吗？

【评点】有了上一环节的铺垫，潜藏在古诗中的“孤单”、“寒冷”、“寂寞”“凄凉”之情悄然离析，渐渐袭上儿童的心头，使他们在言语环境和人物形象之间的认知中形成了巨大的落差——渔翁为何“孤舟”“独钓”？为什么要在这冰天雪地的“寒江”里“独钓”？此刻，由古诗唤醒的情感成为推动儿童深入理解“蓑笠翁”这个人物的环境烘托和言语背景。

五、论世：悟出志向

师：同学们你们的问题很多，此时江面上就只有茫茫白雪，鸟和人的踪影都看不见，谁也不能回答你的问题，也许只有写这首诗的作者柳宗元才能回答。请大家想一想，看一看这个时候的柳宗元他是什么样的遭遇呢？

教师配乐播放柳宗元的遭遇，深情朗读：32岁那年，柳宗元力图实现振兴国家的理想却遭到迫害被流放到永州。那些和他志同道合的朋友有的被处死，有的忧愤而离去，有的与他天各一方。他的母亲来到永州不到半年就永远地离他而去，他的女儿也不幸夭折。由于顽固派的猖狂攻击，他的亲属、朋友都不敢接近他，甚至都不敢给他写信。虽然经历了重重打击，但柳宗元始终没有放弃自己的理想和追求，在永州第一场雪降临时，他写下了这首诗。

师：我们了解到了柳宗元的遭遇、心境，我们再来看看，看看这位渔翁，再来看看柳宗元，你发现了什么？

生：我发现渔翁得处境很像柳宗元。

生：我觉得钓鱼的老翁就是柳宗元。

师：对呀，此刻这位渔翁仿佛就是柳宗元的化身。同学们，柳宗元进入了人生的冬季，此刻他独自坐在那儿，他心里边会想些什么？

生：我应该怎样打败顽固派，振兴这个国家呢！

师：虽然遭到了贬官，但是心中的理想仍然没有停止，没有抛弃，说得真好。

生：为什么这时朝廷会如此腐败黑暗？